让教育科研走进我们的学校

-------我区中小学如何开展课题研究专题讲座

教育科研工作是学校教育工作的重要组成部分，课题研究是教育科研活动的重要形式和载体。随着新一轮课程改革的不断推进，我区教科研工作领导小组充分地认识到此项工作的重要意义，在省市下发关于课题研究有关文件的基础上先后出台了《汉滨区课题管理办法》和《汉滨区2007年课题申报指南》，使我区的课题研究工作步入规范管理的轨道。

纵观我区的课题研究工作，在“十五”期间，全区共有国家级和省级课题12个，其中3个得到国家级验收，6个得到省级验收；“十一五”期间，区教研室和各中小学、幼儿园申报国家级课题1个，省级课题12个，市级课题10个，区级课题34个。但从整体上看动力不足，参与面窄，发展不平衡，数量和质量有待提高。从调研的情况反映，领导和教师普遍缺乏研究意识；教师普遍有畏难情绪；不知道如何下手；研究的内容与实际工作脱离。功利主义比较严重等等。因此，为充分发挥教育科研在学校改革与发展中的重要作用，加强我区课题研究的计划性、科学性，从而规范学校的课题管理，提高教育科研水平和研究效益，特举行本次课题研究的专题辅导培训。

一、什么是课题研究

课题研究是运用科学的研究方法去探索教育的客观规律的过程，也是通过认识教育规律来提升教师素质，提高教育教学质量的过程。

1、课题研究与常规教研的关系

中小学教师应该以常规教研活动为主要的研究形式。

常规教研活动应该做到人人参与，课题研究不必追求人人参与。

课题研究必须与常规教研活动紧密结合，不要出现"两张皮"的脱节现象。

2、课题研究的意义

一是学校改革与发展的需要。促进学校教育品味的提升和办学特色的形成。

二是教师专业成长的需要。教师可以通过一个科学研究过程来系统地解决课堂中遇到的问题，教师要深入研究和总结自己教育教学中的经验和问题，扬长避短、改进工作，实现向研究型、专家型教师转变。何克抗教授曾经说过这样一句话：真正的教育家出在中小学，不在高校。这句话的确意味深长。

三是提高学校教学质量的需要。通过课题研究，能够解决各种教育矛盾和教学问题，反过来也能够提高课堂教学效率，促进教学质量的提高。

3、课题研究应遵循的基本策略：

不可不做，不可多做；尽力而为，量力而行；化繁为简，化虚为实；立足实际，超越实际。

二、课题研究的一般程序

确定课题---申报立项---开题启动---课题实施---结题鉴定

1、确定课题

爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。教育科研课题的选择非常重要，选题作好了，应当说研究就成为可能。

确立课题的基本原则：

量力性原则：人力、物力、研究水平等主客观条件。

价值性原则：所选课题就是当前课改实践中最迫切、最亟待解决的关键性问题，课题的成果，将有助于这些问题的解决。

创新性原则：选择课题必须刻意求新，不落俗套。要研究所选课题的研究背景，做到新题新做，老题新做。

选择课题的基本途径：

①从发布的课题指南中得到问题。《课题指南》仅表明了研究领域和提示要点， 对《指南》中的课题可以根据自己的实际，进一步具体化，提出符合自己的实际情况的问题来。如从“2007年课题指南”中选择“教学策略研究”作为自己研究方向，并进一步确定自己的研究课题。如“构建小学语文教学策略的主要因素”、“提高小学语文课堂教学效率的有效策略”、“小学语文课堂教学实施教学民主主要策略”、“浅淡小学语文教学开展研究性学习的策略”等等。

②从切口小，见效快的问题中选题（不要贪大求全）。宽泛广大的课题，会让教师难以驾驭，不易操作；会让教师觉得研究的内容高不可攀，产生畏惧心理，失去研究的信心。因此，课题要力求小，要尽量做到“靠船下篙”，切忌好大喜全、好高骛远。 

③从教学中遇到的难点和急需解决的问题来选题。 要从实际出发，研究中实践，实践中研究。如有的学生不喜欢举手发言这个现象，就可以当一个问题：“学生为什么不喜欢举手发言？”我们可以做这样的思考：仅仅是他的智力问题吗？仅仅是她的个性问题吗？有没有心理因素的影响？等等。如果你以科研的眼光去和学生交谈，去调查一下，作一些个案分析，就会发现学生上课不举手发言的原因是多种多样的。我们还可以进一步反思：小孩的天生求知欲强，他们对世界充满了好奇，满脑子的问号。但他们为什么在课堂上不想问？在课堂上为什么选择沉默？这就是问题。于是，我们就可以确定一个课题：“学生在课堂中主体参与意识的研究”。

④从教育教学成功经验和失败教训中选题。 教育教学中的失败与挫折，往往是理论上的误导和方法上的失当所致。要变失败为成功，就必须端正教育思想，纠正错误方法。要通过思考领悟找到理论根据和矫正对策，从而恰当地确定选题角度，使论题切中时弊，触及症结，有利于问题的解决。

⑤从教育教学热点问题中选题。教育的热点问题实际上是教育改革的重点、难点或发展趋势，热点问题的背后有许多重要和急需的教育理论和实践问题。对这些问题要深入挖掘。 

⑥根据自身的特色及研究兴趣确立课题。没有兴趣，就不会有动力，一旦遇到困难也容易打退堂鼓；反之，如果有浓厚的兴趣，就可以潜心钻研不放弃，即咬定青山不放松。

2、申报立项

①搜集研究资料。寻找支持本课题的有关理论依据；获得与本课题相关的已有成果；思考仍然存在的未解决的相关问题。从学校实际寻找资料：优秀教师的经验，失败的教训；从具体案例中分析。

②填写申报表。一般由九部分组成。（1、数据表；2、负责人和课题组主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果；3、 负责人和课题组主要成员“十五”规划以来承担的重要研究课题；4、课题设计论证；5、完成课题的可行性分析；6、预期研究成果；7、课题负责人所在单位意见；8、学科专家组评审意见；9、区基础教育科研领导小组办公室审批意见）

③撰写课题研究方案。课题研究方案的基本框架：

问题的提出 （陈述目的和意义） 

这部分主要说明研究课题的设想，选题的背景和意义（理论的、现实的），具体涵盖以下几方面：⑴课题研究范围的界定，包括一些基本变量的辨析、界定等。⑵课题的理论价值和实践意义。⑶课题在国内外的研究状况及文献综述。

研究依据和假说 

⑴研究依据包括政策依据、法律依据、教育科学理论依据等。⑵提出理论假说，即用陈述的方式对变量间的关系进行推测。 

研究对象和方法

⑴研究对象：应根据课题的性质、要求等情况运用适当的研究方式。对于中小学教育科研来说，多采用抽样研究方式。若是实验研究，需对实验班（组）与控制班（组）的确定原则、方法加以说明。⑵研究方法：主要指具体的研究方法、手段和工具。 

研究目标 

指课题研究要达到的目标，主要是直接目标。目标要求明确，具有可行性。 

研究内容 

研究内容的确定就是对教育研究中各种变量进行考察、探讨、调查、实验，以揭示其本质特征，揭示各变量之间的关系，达到对教育现象的本质和规律的认识。在研究内容的设计中，要确定变量的类别和性质，划定变量的范围等。其语言应简明扼要。 

研究步骤 

即确定研究实施过程和时间规划，对研究的具体阶段、安排等做出设计。研究的每一步骤，每阶段的工作任务和要求等都要有明确的说明。 

保障措施 

主要是对研究材料和设备、测试工具以及经费等问题提出具体的落实措施。 

成果形式 

成果形式即研究的过程和研究的结果以什么模式来表现。成果表达形式应灵活多样，以短、平、快为特色，包括论文、经验总结报告、观察报告、调查报告、实验报告、研究方案（或开题报告）、阶段报告、结题报告、教育杂感、教学设计、课件设计、专题报告会讲稿、专题研究文集、编著等。 

课题的实施方案制定后，不是一成不变，在研究过程中，应根据实际情况不断的调整研究的思路和方法。

3、开题启动

①开题的意义：开题标志着课题的正式启动。对外相当于是一种宣言，公开表示课题组的决心，通告课题组的工作，争取领导和其他群众的理解和支持；对内则相当于是一种战前动员，使课题组全体成员进一步明确课题的总目标和每个成员承担的任务，尽快进入状态，把身心投入到课题研究上来。

②开题的方式：一般可以结合课题组的第一次正式活动（如理论学习或示范课、研究课等）进行，主要由课题负责人介绍课题的内容、背景、意义、总体思路、实施方案、课题组成员及分工，申报立项的结果，等等，并宣布课题正式启动。

4、课题实施

落实好研究过程是课题能否成功的关键。课题研究中的形式主义，根本原因在于过程没有得到落实。只注重立项和结题，却没有过程。课题组的自我管理是研究过程落实的关键。课题实施的过程从开题结题的整个过程。主要做的工作是：

①制定好阶段研究计划。每个阶段研究的重点是什么，将开展几次研讨活动，将形成什么样的研究成果，下一步该怎样做。等等。阶段计划可以简单，不必像研究方案那样复杂。每个阶段后对照计划，看看研究工作进展得怎样。

②结合日常工作开展研讨活动。

●课堂教学的观摩与研讨活动:如教研组的听课与评课，参与市区学科教学竞赛等。

●教育理论与政策的学习活动:如专题学习本课题的某一理论依据，课程标准的学习，优秀教学方法的学习，电子课例的观摩与学习等。

●开展课题组内的专题研讨。可由每个成员设计一次专题研讨活动，定好主题，形式，并负责全程组织。

●组织论文撰写。要使论文写作真正成为一种研究活动，而不能只是完成任务式的抄袭，拼凑。

●组织成果交流。如:相互修改论文和教案;组织校本成果汇报课;组织校内课题之间的成果展示。与校外专家同行一起开展交流和研讨。发挥专家引领和同伴互助的作用。

③做好阶段小结，邀请专家进行阶段论证。

④注意积累研究资料。课题组要建立课题档案。积累有课题有关的会议资料，教案资料，课例(案例)资料，论文资料，学习与培训资料，研究数据等。

⑤外出学习与交流。要联系自己研究的课题去交流，向同行请教。

⑥发表交流成果。杂志发表，论文评选，网络发表等。

5、结题鉴定

课题的结题，是科研过程中的最后一环，也是最关键的一环。所谓结题，就是某一课题研究任务完成后，对研究成果与相关工作进行总结，形成课题研究报告和结题报告，向课题的主管部门、单位提交研究成果与成果形成的说明，取得课题管理者的认可，从而将这项课题研究告一段落，划上一个句号。主要做的工作是：

①课题组讨论结题工作。汇总研究情况，落实结题任务。

②撰写研究报告。研究报告的基本要素(大同小异，不必固定格式):前言(课题概况，课题组成员，摘要等)课题的提出(含研究现状分析)。课题的界定。课题研究的目的，意义，主要研究内容。课题研究的实施过程(主要研究方法，实施步骤，主要措施等)。主要研究成果或者结果。讨论与反思。主要参考文献。

③准备结题材料。课题材料要精选，不要堆砌。

主件材料:课题立项申请报告、课题立项批复报告、课题研究实施方案、课题研究的阶段性总结、课题研究终结性结题报告、结题申请报告 

附件材料:研究计划，相关论文，课例，证书，活动记录等。

④申请结题。写出结题申请，提交研究报告。

⑤召开结题会议。陈述研究报告，课题组成员补充研究情况，专家查阅有关资料，专家发表个人鉴定意见，专家组长写鉴定意见。

三、课题研究的基本方法

教育课题研究的基本方法主要有：调查法、观察法、实验法、文献法、行动研究法、案例研究法、教育叙事法……

1、观察法。是被研究对象处于自然状态下，研究者按预定的计划，有目的地直接观察研究对象的言语、行为等外部表现，收集事物的感性资料，然后通过分析资料，获得结论的一种研究方法。

2、调查法。为了了解事实情况，分析事实情况，得出结论，证实某种问题，以便改进工作（包括改进研究方法）或形成新的研究课题。包括问卷调查、访问调查等。了解事实情况、分析情况、认真研究，得出结论，寻找解决办法或进一步研究的方案。（由研究者通过访问、座谈、问卷等方式，向熟悉被研究对象的第三者或当事人了解情况，或者通过测验，收集书面材料，来了解情况。）如区教研室省级课题《新课程背景下边远山区小学生课业负担现状的调查研究》。

3、实验法。

就是在严密控制的条件下，有组织地逐次变化条件，根据观察、记录、测定与此相伴随的现象的变化来确定条件与现象之间的因果关系的方法。

其基本的形式：是在所能设想到的影响教育效果的多种条件下，保持其他条件不变，而仅仅有组织地操纵一个条件，使其变化，然后观察、记录、测定教育效果有没有变化。

4、文献研究法。文献研究法就是对文献进行查阅，分析，整理而找出事物本质属性的一种研究方法。

5、经验总结法。教育经验总结法是根据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动的一种教育科学研究方法。关键是要能够从透过现象看本质，找出实际经验中的规律；从而更好地更加理性地改进自己的教学。 

6、行动研究法。针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进工作，解决教育教学实际问题。行动研究是以解决教育教学实际问题为导向的研究方式；以合作参与为主要特征；以教师为研究者，强调教学反思；以具体的教育教学活动为研究内容；以教育教学活动的改进和教育者的专业提升为研究目的。是教师最直接、最方便、最合适和最有效的研究途径和研究方式。

7、案例研究法。教育案例是对教育活动中具有典型意义的，能够反映教育某些内在规律或某些教学思想、原理的具体教学事件的描述、总结分析，它通常是课堂内真实的故事，教学实践中遇到的困惑的真实记录。对这些"真实记录"进行分析研究，寻找规律或产生问题的根源，进而寻求解决问题或改进工作的方法。

教育科研方法的使用有多种选法：有一种为主、多法综合运用；多法并用、交替使用、各法互补；单一方法也有，但较少。不同内容和条件的研究课题有不同的研究方法，可以从不同角度、按照不同的标准选择研究方法。

四、课题的管理

1、学校领导要高度重视，为课题研究创设良好的环境。

学校领导应把教育科研工作摆在学校工作的重要位置，把教育科研管理纳入正常的学校管理工作之中，保证教育科研工作全面顺利的进行，使教育科研真正发挥其导向功能，为教育教学服务。要做到三个保障：

一是组织和制度保障。要成立课题领导小组、课题研究组两个小组，将课题研究当作一项大事来抓，全校上下人人关心和支持课题研究工作，自觉地把课题研究与学校常规管理有机结合起来。二是人员保障。课题的负责人和课题组成员要精心挑选，要选择那些有研究能力，有吃苦精神，有研究热情的骨干教师承担。三是经费保障。学校要拿出资金，派出人员接受培训，凡是课题组组织的各种培训活动，平时研究所需经费（资料费、差旅费、文印费、会议费……）、资料一律予以保证，使课题组研究有充足的资金保障，无后顾之忧，为课题研究顺利开展奠定物质基础。

2、要建立和完善课题研究的激励机制。

学校应通过各种渠道，建立和完善激励机制，把竞争激励机制引入到教育科学研究管理进程中去，充分调动每位教师开展教育教学研究的积极性，将教学改革和教育科学实验工作引向深入，树立广大教师科研兴教、科研兴校的思想。参加科研课题研究人员所取得的研究成果，列入本人的专业成长档案，作为晋升职称、评优选先或破格提拔的重要依据。要把物质奖励和精神激励结合起来，把奖励与惩罚结合起来。